大浪淘沙，2020年蔓延全球的新冠肺炎疫情深刻影響了國際經(jīng)濟、政治格局。在全球化遭遇挑戰(zhàn)的情況下，學生和家長選擇留學日趨理性化，高質量的教學和國際認可的**成為 國際學校 “突圍“的關鍵。

2020年7月1日，喜報傳來，君誠學校以344的高分榮獲美國教育權威認證機構Cognia(前AdvanceED)認證，成為國內第82所、北京第4所獲得該項認證的學校。

Cognia(美國)，于2018年由兩大非營利教育機構AdvancED和Measured Progress合并而成。作為全球較大的非營利性 國際學校 權威認證機構，Cognia目前服務于全球85個國家、超過36,000所學校、近2,500萬學生和500萬教育者。Cognia的業(yè)務涵蓋認證、評估、以及專業(yè)學習四大部分。

在美國六大學校管理認證聯(lián)盟地區(qū)，獲得Cognia認證的學校會同時獲得該六大地區(qū)中的三個地區(qū)學校管理認證，分別是中北部院校協(xié)會(NCA CASI)，南部院校協(xié)會(SACS CASI)和西北部院校協(xié)會(NWAC)。

Cognia認證結果反饋由教育質量指數(shù)(Index of Education Quality)體現(xiàn)。IEQ將所有認證合格的學校分成三個發(fā)展階段：

初始階段(initiating)：250分以下;

發(fā)展階段(Improving)：225-300分;

具有影響力階段(Impacting)：275-400分

Cognia認證素來秉持著高標準、嚴要求的原則。那么君誠學校在教學和管理方面體現(xiàn)出哪些出色之處使其獲得了Cognia的認可呢?

以“數(shù)據(jù)驅動”構建教學體系

君誠學校坐落于北京市順義區(qū)后沙峪中央別墅區(qū)，于2000年由張愛君創(chuàng)辦，是一所民辦非營利性的涉外國際學校。學校可為2-18歲的外籍、京籍和非京籍學生提供十六年一貫制的國際教育。

君誠認為客觀的數(shù)據(jù)分析可以有效指導學校管理層決策和教師的教學實施，因此大力推進以數(shù)據(jù)驅動的教學體系。目前該體系主要圍繞學生學習和教師教學兩大方面展開，并取得了不錯的成效。

使用檔案袋收集學生學習數(shù)據(jù)

基于IB提出的“學習者檔案”，君誠鼓勵學生以自己的方式自由探索并記錄個人的發(fā)展。

為了實現(xiàn)基于每一名學生能力及特性的個性較優(yōu)化學習，需要充分運用積累了每一名學生學習數(shù)據(jù)的檔案袋(Portfolio)，根據(jù)每一個人的學習偏好、活動情況(包含體育、文化、體驗與實踐、社團活動、志愿者服務等)以及各學科單元的特性開展實踐型研究與開發(fā)。

君誠學校對學生數(shù)據(jù)的收集包括兩大方面，一方面是過程性的數(shù)據(jù)，主要包括一些質性數(shù)據(jù)，例如學生在課堂上的教學設計、賞析文本、小組討論內容;還包括各種類型的學生作品，它可能是一部電影、一篇論文、一個劇本、一則采訪報道等。

另一方面是總結性的數(shù)據(jù)，例如學生從低年級到高年級的期中、期末考試成績等，一般是量化的數(shù)據(jù)。

以過程性數(shù)據(jù)和總結性數(shù)據(jù)構成的檔案袋記錄了學生個人的發(fā)展。一方面，它能督促學生培養(yǎng)良好的學習習慣和反思習慣;另一方面，它也給老師施加了一定的壓力，要求老師開展更有序的教學設計，檔案袋里的內容成體系化、有效并且高質量。

采用MAP考試衡量學生真實水平

除了常規(guī)的期中、期末考試，君誠學校還引進MAP考試作為評測學生學業(yè)水平和進步程度的工具。學校根據(jù)不同年級學生的語言和科學能力特點，將MAP考試分四科，內容包括了英語閱讀、英語語言詞匯運用、數(shù)學和科學，并在不同階段使用不同的考試內容和科目。

MAP(Measures of Academic Progress)中小學學業(yè)成長考試，是一種基于網(wǎng)絡的電腦自適應考試，所謂自適應考試，就是它可以根據(jù)每一位受測者的水平，為其提供適合受測者作答難度的題目。也就是說它能基于每一名受測者的學業(yè)水平并為其提供個性化的考試體驗，能準確地評價出每一名受測者當前的學業(yè)水平、確定其學習能力的較近發(fā)展區(qū)域。

在君誠學校，從2年級開始就會有MAP考試，考試內容是英語閱讀和數(shù)學;3-5年級考試內容是英語語言詞匯運用和數(shù)學：6-8年級考試內容是英語語言詞匯運用、數(shù)學、科學;9-10年級考試內容是英語閱讀、英語語言詞匯運用、數(shù)學和科學。君誠學校每學年進行2次MAP考試，考試時長不會設限制，學生擁有充分時間進行考試，展現(xiàn)出自己的實際學業(yè)水平。

由于MAP考試采用的是一套穩(wěn)定不變的評分體制，該考試可以用分數(shù)(RIT值量表)直觀地反映出學生的學習成長軌跡。RIT值量表是一種用來測量學生成績和成長的等間距量表，該量表與學生的年齡和所在的年級無關，為教師和家長跨時期、跨年級追蹤比較學生學業(yè)上的進步提供數(shù)據(jù),可以幫助教師及時判斷教學方案的有效性，也可以幫助教師和家長更理性地幫助學生設定學習目標，****學習方案。

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引進ELEOT工具創(chuàng)設以學習者為中心的課堂

在對教師教學質量的評估方面，君誠學校引進了Cognia的課程觀察工具——有效學習環(huán)境觀察工具(以下簡稱ELEOT)。

ELEOT主要用于為評估者和學校管理人員提供高效的聽課工具和重要的可操作數(shù)據(jù)、促進以學生為中心的課堂、為教師提供更多的反饋和信息。

君誠學校以ELEOT工具創(chuàng)設以學習者為中心的課堂，利用ELEOT工具在20分鐘之內觀摩一節(jié)課，隨后便可以根據(jù)由打分結果生成的報告對該門課堂的優(yōu)勢和劣勢進行分析，幫助教師改進后續(xù)備課和教具使用。

據(jù)悉，ELEOT工具首要考慮學生的需求和興趣，要求學生主動參與和決策，并通過長期觀察為學生提供個性化的支持與反饋，較大程度學生學習和綜合表現(xiàn)的成功。教師通過長期使用ELEOT工具，積累大量數(shù)據(jù)進行分析，可以進一步幫助學生成長和進步。

君誠學校提倡的數(shù)據(jù)驅動的教學體系初顯成效，數(shù)學教學經(jīng)過驗證處于國際水平，教學達標率和超標率合計達到75-83%。在Cognia認證過程中，學校的這一成果也被評估專家高度認可。

(圖注：君誠學校在領導力維度獲得Cognia的高度認可)

打磨“小而精”的國際化教育

君誠學校無論從班級規(guī)模還是課程內容設計上，都是遵從“小而精”的理念。學校所有年級都是小班授課，班級人數(shù)為18-20人/班，師生比保持為1:6，以為學生提供個性化和定制式的課堂，老師也可以和學生展開更多的互動式教學。

學術課程+課外課程，提供全面基礎通識教育

君誠的課程設計理念旨在通過一個寬廣多樣課程配置，給予學生們一個全面的通識基礎教育。各科課程在實現(xiàn)標準化的基礎上，融入二十一世紀較新教育方法和學習技能的培養(yǎng)。

君誠的小學、初中課程引進美國公共核心標準課程體系(CommonCore)，并與中國國家教育部制定的中、小學課程體系相結合;君誠的高中課程以美國大學預備課程體系為基礎，同時提供 AP課程 ，并與中國國家教育部的高中課程體系相融合。

此外，君誠學校目前還是國際組織IBPYP、IBMYP和IBDP三個項目的候選學校。通過認證后，學校將為3-19歲的學生提供IB全體系課程。這意味著未來在君誠學校高中階段，學生可根據(jù)自己的學習規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在AP和IBDP中選擇更加適合自己的課程。

分層教學助力學生個性化成長

君誠為每一門學科的學習都設計了清晰、明確的學習目標，在教學方面獨具特色的是構建起了細致全面的分層教學體系，這個體系綜合考慮了不同國籍、不同年級和同一年級不同水平的學生差異。

例如君誠的中文課對中外學生按照漢語水平和等級分層分級教學，采用不同的教學方式、教材的使用和處理。中國學生語文課的班級教學采用中國教育部統(tǒng)一的人教版教材，除此之外還對閱讀、鑒賞類的內容進行了適當?shù)卦黾樱卦谂囵B(yǎng)學生的中文底蘊和素養(yǎng)。對于外籍學生，從零基礎學起開設CSL課程，使用對外漢語課程教材，幫助外國學生循序漸掌握基礎漢語，進一步了解中國傳統(tǒng)和歷史文化。

在君誠學校，英語教學根據(jù)學生年級不同，目標也不同。在小學階段，學生的英語學習完成“l(fā)earn to read”(學英語)向 “read to learn”(用英語來學習)的轉變。從幼兒園到小學三年級，孩子們主要是學習英語的基礎知識，包括發(fā)音、語素及詞語構成等。在三年級，學校也會根據(jù)MAP語言水平考試將學生分到三個水平的語言班，以此達到更加有針對性、效果更好的學習。

君誠學校還將進一步落實英語教學中的分級閱讀體系。整體計劃為利用有效的評估工具對不同年級的學生的閱讀水平和提升空間進行標準化測量，并通過三層的教學方式穩(wěn)步提高學生的閱讀水平。其中**層為整班閱讀(class reading)，教師以通識性內容的普及為主;第二層為小組閱讀(guidedgroup reading)，教師對小部分水平相近的學生進行指導;第三層是一對一閱讀(personalizedreading)，教師對個別學生進行精細化的指導。

分層教學可以助力學生的個性化成長，在Cognia較終的評審報告上，君誠學校獲得了多項Impacting的評價。

(圖注：君誠學校在學習力維度的表現(xiàn))

危機之下開展有序的線上教學

2020年2月，受新冠肺炎疫情影響，全國大中小學全部延遲開學。為助力“停課不停學”，國際學校紛紛開展了線上教學。然而不少學校因為前期準備不足，面臨設備短缺、平臺無處找尋、教師經(jīng)驗不足等諸多挑戰(zhàn)。

君誠學校在疫情出現(xiàn)后，首先及時預判出授課方式從線下到線上的轉變，在短短的兩周內制定了疫情期間的全局授課規(guī)劃，并及時聯(lián)絡中外方教師緊急準備詳細的線上授課計劃。據(jù)學校反饋問卷普查結果，學生和家長的滿意度維持在3.9-4.3分之間(5分滿分)，獲得了較大的認可。

如此迅速的反應得益于學校一直推進的以數(shù)據(jù)驅動的教學體系。學校從2019年起就開始采購微軟、企業(yè)、Managebac、BrainPop等在線教學工具應用到教學當中。另外，學校充分利用了Cognia的ELEOT工具，通過七大維度去評估教師在線課堂的教學質量，并從評估結果不斷反思和改進教學形式和教學內容。因此，君誠學校的在線教學得以更順利地開展并獲得學生和家長的好評。

除了及時有效地組織開展線上教學，君誠學校還是北京因疫情影響決定利用春假進行補課的國際學校。另外，受疫情影響，不少留學海外的小留學生們歸國后面臨著學業(yè)無以為繼的問題，君誠學校也是**批聲明可以接受小留學生入校學習的學校之一。學校還會為小留學生開具正式的學年成績單、Report Card以及主管教師的推薦證明等，幫助其轉換學分或證明其學習內容，無縫對接國外學校。

君誠學校總校長陳曉民博士認為，申請認證過程其實是包括學校、學生和家長在內的整個學習社區(qū)共同努力的過程，可以增強學校的凝聚力。君誠通過國際機構的認證，對自己的辦學質量、培養(yǎng)理念、學生支持進行立體化的審查，會更清晰地認知學校目前的辦學實力;通過利用認證機構的資源支持，學校也可以進一步提升自己。

*特別致謝：參加君誠Cognia訪談的各位教師代表、家長代表、學生代表，是大家的共同努力鑄成了君誠今天的成就。

君誠學校建校于2000年，座落于北京市順義區(qū)后沙峪中央別墅區(qū)，為2-18歲的學生提供十六年一貫制的國際教育，是一所寄宿兼走讀的學校。目前已取得AP**，同時為IB候選校。小班制英文沉浸式教學，師生比1：6，同時可跨區(qū)招收外籍、京籍、非京籍學生。

我校2020-2021學年秋季招生現(xiàn)已正式啟動，歡迎幼兒園托班至11年級學生及家庭報名。如果您對君誠學校有著的好奇與憧憬，我們期待與您的家庭一起，進行一場有深度、有溫度、有維度的國際教育探討。