一土的教學(xué)體系和培養(yǎng)目標(biāo)

一土所有的課程都是基于一個(gè)相同的邏輯，那就是回歸素養(yǎng)，注重思維模式的構(gòu)建，助力學(xué)生從深刻理解與掌握知識(shí)與技能，到實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，培養(yǎng)“內(nèi)心充盈的樂(lè)天行動(dòng)者和理性創(chuàng)新的高效學(xué)習(xí)者”。

我們的課程體系

初中階段在落實(shí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借鑒英美中學(xué)課程體系(Common Core 與IGCSE)的內(nèi)容, 扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在高中階段進(jìn)入不同課程體系深造做好知識(shí)與技能的準(zhǔn)備。高中階段，采用A-Level課程體系，繼續(xù)夯實(shí)學(xué)術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，配備一對(duì)一升學(xué)指導(dǎo)規(guī)劃和個(gè)人項(xiàng)目指導(dǎo)，為升入理想的大學(xué)提供全方位的支持與助力。

同時(shí)，基于社會(huì)情感學(xué)習(xí)(SEL)理論，我們?cè)谛@中構(gòu)建了安全有愛(ài)的環(huán)境和關(guān)系，以期助力學(xué)生的人格成長(zhǎng)。課堂之外，我們還組織了包括學(xué)科類(lèi)、跨學(xué)科類(lèi)以及拓展類(lèi)等豐富多彩的活動(dòng)，并積極幫助有特長(zhǎng)的同學(xué)對(duì)接校外資源，讓每個(gè)人的天賦之花都能得到綻放。

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我們的課表(以G7為例)

一土中學(xué)部的課程教材是什么?

一土的大部分中文授課課程(包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等)都是使用部編版教材，并依照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但一土并不是簡(jiǎn)單的教教材，而是用教材教，在滿(mǎn)足課標(biāo)要求的情況下，縱向真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解和內(nèi)化，橫向不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從更廣的維度，去探求對(duì)自我、社會(huì)和世界的認(rèn)知與理解，并發(fā)展自己的擅長(zhǎng)，找到自己的熱愛(ài)。

我們的師資構(gòu)成

一土中學(xué)部的老師們，中教來(lái)自北京市公立學(xué)校(和國(guó)際部)或國(guó)際、私立學(xué)校，外教全部來(lái)自英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，都具有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底和多年教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，每一個(gè)進(jìn)入一土的老師，都懷有深切的教育夢(mèng)想和情懷，在一土大的教育理念和育人目標(biāo)下，將自己對(duì)于教育的熱情灌注在每一堂課和每一個(gè)孩子身上。

教學(xué)進(jìn)度與公立學(xué)校一致嗎?

在主要科目上，與公立學(xué)校的課程進(jìn)度保持一致;一土中學(xué)部的英文課程體系依托于美國(guó)核心標(biāo)準(zhǔn)Common Core State Standards及歐洲語(yǔ)言共同參考框架CEFR標(biāo)準(zhǔn)，按照聽(tīng)說(shuō)為先，閱讀為重，學(xué)術(shù)與社交并重的教學(xué)原則，實(shí)施各年級(jí)的分層教學(xué)，從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生英文能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。鑒于孩子的英文水平不同，以及每個(gè)家庭在課外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)間和投入不同，學(xué)校的英文教學(xué)原則是“保 底線(xiàn)，無(wú)上限”。

一土中學(xué)部中英文授課比例是多少?

G7年級(jí)中英文授課比例約為7:3，G9年級(jí)中英文比例為3:7。英文比例從G7至G9逐年遞升，主要考慮到7、8年級(jí)更多的重點(diǎn)在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和深度理解上(特別是理科課程)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)在此基礎(chǔ)上逐漸提高比例和深度，這樣既能兼顧學(xué)術(shù)知識(shí)的**和學(xué)懂，也不耽誤語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

如何讓每一個(gè)進(jìn)入一土中學(xué)部的學(xué)生都被看見(jiàn)?

高師生比是實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生都被看見(jiàn)”以及將個(gè)性化支持服務(wù)落地的基礎(chǔ)。

學(xué)術(shù)上，小班制教學(xué)，老師可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并進(jìn)行及時(shí)的溝通與反饋;培優(yōu)與加強(qiáng)課程可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)術(shù)需求;英語(yǔ)分層教學(xué)，可以更精細(xì)化的針對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行提高與鞏固。

成長(zhǎng)發(fā)展方面，德育中心、學(xué)生發(fā)展中心與心理支持中心三方鼎力共同支持學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。

導(dǎo)師與班主任雙軌制，每一個(gè)進(jìn)入一土中學(xué)部的學(xué)生都會(huì)配備一名導(dǎo)師，作為學(xué)生的“大朋友”，不僅在學(xué)術(shù)上，也包括每學(xué)期OKR目標(biāo)的設(shè)立與管理、人際交往、青春期困惑等方方面面給予學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)與支持，并與家長(zhǎng)就學(xué)生的相關(guān)情況進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，家校攜手，共同助力學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

學(xué)校的選修課與社團(tuán)課程?

在每周二、周三下午(必修課時(shí)段)，共有4課時(shí)的選修課時(shí)間，在此時(shí)間，我們有近30門(mén)課程(學(xué)術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、人文社科類(lèi)、競(jìng)賽培優(yōu)類(lèi)、項(xiàng)目類(lèi)等)供學(xué)生按照興趣自由選擇，并且，每周的社團(tuán)時(shí)間，也有近二十多門(mén)社團(tuán)課程可供學(xué)生選擇。

學(xué)校是否提供校車(chē)服務(wù)?

學(xué)校提供校車(chē)，具體路線(xiàn)可招生老師。

學(xué)校是否提供早餐和晚餐?

學(xué)校擁有完備的后勤食堂團(tuán)隊(duì)，非第三方供餐，學(xué)校可提供早中晚餐，其中早、晚餐學(xué)生自由選擇、可刷卡進(jìn)餐(早晚餐自助選擇、單獨(dú)付費(fèi))。

一土是否招收有特殊需求的學(xué)生?

特殊教育對(duì)學(xué)校及老師在特殊教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)度有非常高的要求。一土中學(xué)部目前尚不具有提供特殊教育的能力，一土所提到的對(duì)學(xué)生的個(gè)性化支持，也更多是關(guān)注正常孩子對(duì)學(xué)業(yè)和個(gè)人發(fā)展上的不同訴求。

學(xué)校對(duì)學(xué)區(qū)和戶(hù)籍有要求嗎?外地學(xué)籍是否可以上一土?是否可以轉(zhuǎn)學(xué)籍?

一土中學(xué)部提供北京市朝陽(yáng)區(qū)學(xué)籍。符合北京市朝陽(yáng)區(qū)學(xué)籍政策的學(xué)生均可辦理學(xué)籍。外地生源也可以申請(qǐng)就讀一土中學(xué)部。轉(zhuǎn)學(xué)籍根據(jù)每個(gè)家庭情況不同，解決方案不同，可以在訪(fǎng)校時(shí)就您的具體問(wèn)題學(xué)籍老師。

成熟且溫暖的家校共建體系

目前就讀一土中學(xué)部的家庭，是一群對(duì)于教育有思考、愛(ài)思考，尊重孩子的意愿、支持孩子的選擇，愿意陪孩子一起共同成長(zhǎng)、終身學(xué)習(xí)的群體。家長(zhǎng)代表定期與學(xué)校進(jìn)行深入的溝通與討論(Tea Time、PTA會(huì)議等)，基于學(xué)校的場(chǎng)景，圍繞如何給予孩子更好的教育等話(huà)題，群策群力，構(gòu)建起了一個(gè)深度互信和平等的家校共建模式。