教師文集

?成都石室天府中學(xué)國際部日語教學(xué)主管

?山東大學(xué)日語專業(yè)學(xué)士，日本創(chuàng)價大學(xué)日本語教育專業(yè)碩士。

?獲得日本語能力考試N1滿分成績，日語專業(yè)八級。

?師從日本東京外國語大學(xué)國際日本學(xué)研究院日語被動句研究專家川村大教授。

?連續(xù)2年日本創(chuàng)價大學(xué)外國人學(xué)生學(xué)費減免獎學(xué)金，獲得牧口記念教育基金會留學(xué)生獎學(xué)金。碩士論文入選創(chuàng)價大學(xué)紀要論文集。

?于日語研究和教學(xué)領(lǐng)域深耕近10年,豐富的教學(xué)經(jīng)驗和留學(xué)經(jīng)歷做到了對日本本土語言教學(xué)方式的深刻理解以及對國內(nèi)學(xué)生的因材施教。在堅持國際化教學(xué)的道路上，力圖在國內(nèi)階段實現(xiàn)和目標留學(xué)國家教學(xué)理念上的接軌，尊重傳統(tǒng)的同時，讓學(xué)生有更多的機會體會到基于國外學(xué)術(shù)研究成果的教學(xué)方式。

有關(guān)趙老師與日語的一切

如果讓我聊一下日語的學(xué)習(xí)和教學(xué)，我可能會喋喋不休地大談特談幾個小時；而讓我向所有的讀者朋友介紹一下自己，除了自己簡歷上的那些經(jīng)歷，我還一時不知道怎么開口了。思前想后，我決定從幾個關(guān)鍵字入手：

日語學(xué)習(xí)、N1滿分、日語研究、日本生活、日語教學(xué)、行業(yè)現(xiàn)狀。

未來的一系列專題文章，也都會圍繞這幾個關(guān)鍵字逐漸展開，全方面地把自己的所思所想呈現(xiàn)給大家，供大家批評指正。

今天的內(nèi)容，就請允許我從自己個人的日語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，簡單地把自己的情況向大家介紹一下。

日語學(xué)習(xí)

我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷可能和大多數(shù)日語教師不大一樣。我來自河北省石家莊市，和大部分省會城市一樣，石家莊有著屬于自己的全國第 一批外國語學(xué)校。和現(xiàn)如今雨后春筍一般的外國語學(xué)校不同，當年全國只有少數(shù)幾所外國語學(xué)校有著送學(xué)生到牛校外國語專業(yè)的資格。而我就是這些“幸運兒”其中之一，相對輕松地進入了現(xiàn)如今被稱為“雙一 流”的大學(xué)之中。

這樣的外國語學(xué)校，是真正的“外國語”學(xué)校，而不是現(xiàn)如今只在外語中開設(shè)英語科目的學(xué)校。我國幾十年前就在義務(wù)教育階段課程標準中設(shè)置了日語和俄語，又在近年增設(shè)了德語、法語、以及西班牙語的課程標準，推廣多語種教學(xué)。

所以我能夠有這樣的入學(xué)機會，其實也僅僅是因為在初中階段有著可以將日語作為第 一外語學(xué)習(xí)的機會，被我把握住了而已。從此就走上了這條與日語難解難分的道路。

回想起我日語的啟蒙老師，現(xiàn)在看來，她可能只是一位剛剛畢業(yè)的日語本科生，既沒有什么教學(xué)經(jīng)驗，日語水平也沒有理想中的高度，對教學(xué)也沒有什么熱情（我們一度懷疑她是被家里逼著來學(xué)校上班的），最終也確實因為不喜歡這份**在幾年后離職了。

所以雖然我學(xué)習(xí)開始得早，但因為課標要求極低，課程進度極慢，教學(xué)方式老舊，一切以考試為中心而非以語言為中心，正常最多三四年的課程被拉伸到五六年，橫跨了初中和高中，再加上老師的不專業(yè)，現(xiàn)在回頭看來其實我還是浪費了一些時間的。

這一點也在大學(xué)里的學(xué)習(xí)中得到驗證。我入學(xué)的時候基本就已經(jīng)是其它同學(xué)畢業(yè)的水平了，所以對日語學(xué)習(xí)并不是特別的感興趣，精力都放在了別的事情上。隨著其他同學(xué)學(xué)習(xí)程度不斷加深，以及諸如日本文學(xué)、商務(wù)日語等我不曾接觸過的領(lǐng)域的課程展開，我漸漸喪失了“起跑線“的優(yōu)勢。

一切的轉(zhuǎn)機都在畢業(yè)后。人生在迷失方向時總會試圖抓住任何一根手邊的稻草，而這根稻草對我而言就是日語教學(xué)。雖然我有著接近十年的日語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是不曾在日本生活過成為了我一大短板，一切的知識都來自課本，而非現(xiàn)實。這也成為了我的一塊心病。所以在作為日語老師活躍了幾年以后，認為自己的水平遠超同行業(yè)老師，自己的發(fā)展也遇到了瓶頸，我當即決定準備到日本留學(xué)，繼續(xù)深造。

所謂人外有人，雖然我在日本讀碩的幾年里也是同期里優(yōu)異的學(xué)生（也許沒有之一），但隨著眼界的打開，我發(fā)現(xiàn)在日語其它專業(yè)領(lǐng)域的欠缺、距離學(xué)長學(xué)姐的差距，是令人無比震驚地大。我第 一次在日語方面受到了巨大的打擊，意識到了什么是知識的海洋，也意識到了自己在其中的渺小。經(jīng)歷過一段心情的低谷期之后，我最終還是通過不斷學(xué)習(xí)來重新樹立起了對自己的自信。碩士畢業(yè)后，我毅然選擇了回國繼續(xù)擔(dān)任一名日語教師。

然而一切就像一個圈，似乎兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)又回到了原點。

要么選擇回到自己曾經(jīng)的圈子，進入商業(yè)化培訓(xùn)機構(gòu)，身邊全是水平堪憂但因為有著幾年教學(xué)經(jīng)驗就對自己有著過高評價的同行老師（確實有著我當年的影子）；要么就選擇進入與我學(xué)術(shù)理念有出入的一些初高中學(xué)校里，單純進行“刷分式”的教學(xué)。

轉(zhuǎn)折再一次來得突然。

回歸語言本質(zhì)，不忘初心

石室天府中學(xué)國際部向我伸出了橄欖枝。在這樣的一個教學(xué)環(huán)境里，我可以使用經(jīng)過無數(shù)實驗和理論驗證過的直接法（DirectMethod）教學(xué)方式，實現(xiàn)在國內(nèi)環(huán)境中盡可能地打造與日本當?shù)叵嗤恼Z言學(xué)習(xí)環(huán)境，不再因分數(shù)至上而犧牲口語、犧牲寫作、犧牲語境理解等非語言信息，犧牲太多的一切。

為什么我一再強調(diào)不再分數(shù)至上。因為和傳統(tǒng)教育不同，出國留學(xué)是需要在目標國家長期生活的，語言能力是一位的，用來解決生活和學(xué)習(xí)各方面的問題。而日語又和英語不同，日語能力考試不像托福雅思考試，有著極多考生和高昂的考試費用來支撐聽、說、讀、寫全方面考察。日語能力考試的形式只有選擇題，而內(nèi)容也只有筆試和聽力，不包括口語和寫作。所以在市場營銷的裹挾之下，消費者的“分數(shù)至上”思想被進一步加強，通過精妙的“考試技巧”可以投機取巧地獲得不錯的考試分數(shù)，從而實現(xiàn)短期的利益實現(xiàn)（滿足大學(xué)錄取至低要求）。我之所以這么了解，是因為我曾經(jīng)就是這領(lǐng)域的一把好手，無數(shù)學(xué)生經(jīng)過短期培訓(xùn)都被我培訓(xùn)出了一身應(yīng)試技巧，短期獲得了高分。

然而在日本生活過的都知道，這種投機取巧在課業(yè)壓力下會暴露得一覽無遺。這種經(jīng)歷同時也包括我自己。在體驗過這種口語能力低下、被比自己小10歲的學(xué)弟學(xué)妹鄙夷的經(jīng)歷后，再結(jié)合受到恩師的諄諄教誨，認真學(xué)習(xí)過語言教育相關(guān)知識后，我自幡然悔悟。

回國后，不管是和商業(yè)機構(gòu)還是大學(xué)的外教交流，我都獲得了口語比較自然的評價。這樣的評價也給我?guī)砹素S厚的回報。同時我也憑借我扎實的學(xué)識，和無私的奉獻精神，吸引了200多名日語教師每日分享教學(xué)中的問題一起討論（雖然主要是我來答疑和分享資料、分享經(jīng)驗），同樣獲得了較高的人氣和評價，結(jié)交了非常多的同行友人。

所以在現(xiàn)在的授課過程中，我一再向?qū)W生們強調(diào)，分數(shù)只是一部分，語言能力同樣非常重要。分數(shù)不能傳達你的思想，只有語言可以。也希望各位家長、同事、朋友同樣能夠理解這一點。

回歸語言本質(zhì)，不忘初心。