北京潞河國際教育學園安德魯：走出教育安全區！大家好！抱歉我只能以英語進行溝通。鑒于諸位校長已經就主題發表了很多觀點，我就不再重復了。我已經在北京潞河國際教育學園做了5年學術校長，以我的經歷和我對很多學校的訪問來看，我認為，在中國辦國際教育，我們面臨著諸多沖突和差異，集中表現在中國和西方學習模式和教育文化上。

中國的學習模式有下列4個特點。一，中國學生重視向老師學習。學生們一直期望老師教授他們學習內容，并通過反復的練習盡可能取得較優的成績。二，中國教育非常重視考試。住我家樓上的一個女孩學習鋼琴，8個月內一直反復練習三首曲子，每天晚上練習一個小時，周末則每天練習三個小時，我非常高興這個女孩終于通過了考試(笑聲)。三，這種學習模式助長了學生對老師的依賴。四，中國的教育是職業導向的，功利的。家長[微博]和學生為了得到一份更好的**而努力學習。中國的學習模式根深蒂固的根植于中國的文化，早可追溯到7世紀隋朝選拔官員的科舉制度。 西方的教育也可以概括為四個特點。一，非常尊重和鼓勵學生的獨立精神，尤其是鼓勵質疑批判和探索研究精神。二，西方教育不僅關注學生職業發展，同時更加關注學生的個人發展和學生的個人成就，因此，西方更重視共同的基礎，教育的專業化和職業化很晚才分化。三，在西方，教育不僅注重知識的傳授，更重視學習能力的培養。四，學生的學習動機源于自身的需求和自己內在的滿足。 中國文化具有顯著的優勢，教育是學生提高自我修養來改善自己的命運的通道：國家有教育愿景和教育投入，個人和家庭對教育更是強烈認同，因此對待孩子的教育問題，不計回報的進行投資。 但不幸的是，現在很多西方國家，個人和家庭沒有那么高度重視教育問題。 在一些學科性、學術性的課程上，比如說像物理、經濟等，這種文化差異并不是很明顯，因為各學科總是有一些共同的知識和共同的要求。但是在學習英語這個問題上，我們必須得特別的關注。對于學習國際課程的學生而言，學習英語像學習其他學科一樣重要，這樣學生在未來國際化的學習環境中才能更好的適應和發展。中國學生和家長卻不停地背單詞、學語法，以為這就是學英語了。我在給申請劍橋的學生做面試輔導時，有的中國學生就是在背誦自己的答案，而非嚴格的回答問題。中國學生更重視在英語考試中的成績，不知道他們應該提高英語能力，以便在將來的大學學習中取得成功。外教們更加希望學生端正學習英語的態度，能夠真正掌握學習的技能，能夠自信地進行交流，尤其是口語方面的交流，而且能夠閱讀和寫作非常專業的學術文章。有些中國學生，一旦取得合格的標準化考試成績，托福[微博]、雅思[微博]等，就會停止學校的英語課程，甚至停止英語的學習，也有學生會請假到外邊輔導機構的考試培訓，這些做法都是不對的。 我希望用一個例子來總結中西教育的差異。在每一個國家，如果你想得到駕照都必須通過考試，其中一部分考試是實踐考試。你坐在司機位置上，而你的考官坐在副駕的位置上。中國的學生會試圖在考前查清楚他們會在哪條路上進行路考。之后學生就反復地在那條路上練習，這樣考試中學生取得非常滿意的成績。但路考得了一百分的學生，在其他路上駕駛的話他們很有可能成為殺人犯。學生不能靠在單一路上的重復訓練取得滿意的成績，而是應該在不同的路上多次的練習，使自己的技能得到真實的提高，靈活而自信的處理所有的駕駛問題，而不是追求所謂的一百分。所以我希望看到中國家長和學生對教育高度認可的同時，我更愿意看到學生和家長能夠走出所謂教育的安全區——只追求滿意的考試成績。 能改變中國教育的當前狀況，并非一日之功。剛才校長們也談到了對家長的教育和與家長溝通的困難。但是幾乎沒有校長談到對老師的教育。除了家長，在這個年齡段，對學生影響大的人，還有學生和家長所信賴的老師們。因此，改變老師，讓老師國際化，才能終改變家長的觀念。為此，潞河花大力氣送管理人員到國外攻讀學位，送教師到英國、美國、加拿大進行英語和科學教學法的培訓，引進劍橋大學的教師培訓課程體系給老師們進行為期一年的先進教學理念的培訓。 把學生從傳統課堂中解放出來，需要更有效率的教學，因此需要對課程進行充分的研究；也需要把課堂延伸，生物課進農業基地；歷史課入博物館；科學課就是通過動手實驗來學習理論；經濟等社會科學課就是大辯論。 了解中西在教育理念和文化上的差異，我們才能更好的進行課程融合，從而使中國的國際教育實現國際視野下的本土創新。 鑒于時間緣故，不再贅述，謝謝大家。

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