上海燎原雙語(yǔ)學(xué)校用生命和幸福教育點(diǎn)燃知識(shí)的原野！“為孩子未來(lái)幸福奠基，伴孩子探究生命實(shí)義”。一走入上海燎原雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)辦公室，墻上掛著一幅家長(zhǎng)贈(zèng)送的錦旗格外引人注目。在外界看來(lái)，也許這樣一所國(guó)際化學(xué)校只是想方設(shè)法把孩子送出國(guó)的“留學(xué)預(yù)備班”。而在學(xué)校英文部荊洪光校長(zhǎng)眼中，雖然2016屆畢業(yè)生的錄取率取得新突破，多倫多大學(xué)錄取率達(dá)到57%，麥克馬斯特大學(xué)錄取率達(dá)71%，滑鐵盧大學(xué)等加拿大排名前八的大學(xué)也是捷報(bào)頻傳。但是擇校不應(yīng)是學(xué)校唯一的追求，他所奉行的生命教育、幸福教育等頗為新穎的教育理念，更為關(guān)注孩子們的品格與情商教育，引導(dǎo)孩子們提升智慧、塑造品質(zhì)、歷練內(nèi)心、養(yǎng)成習(xí)慣，從而為將來(lái)的留學(xué)生涯乃至于更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中西合璧，一所崇尚傳統(tǒng)文化的雙語(yǔ)學(xué)校 走在燎原的校園里，既可以看到典雅洋氣的歐式風(fēng)格教學(xué)建筑與金發(fā)碧眼的外籍教師，也時(shí)不時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)飽含傳統(tǒng)文化色彩的古詩(shī)詞與水墨畫，這正是學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的展現(xiàn)。在荊校長(zhǎng)看來(lái)國(guó)學(xué)教育能夠造就孩子的文化底蘊(yùn)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視一方面培養(yǎng)起孩子們的文化自信，另一方面也能將“中國(guó)智慧”播種在每一個(gè)孩童心間，讓他們懂得“仁義禮智信”的聰穎，從小感受“溫良恭儉讓”的溫暖。 “只有民族的，才是世界的”，這是荊校長(zhǎng)所秉持的理念。他談及自己的教育經(jīng)驗(yàn)，看到一些孩子過(guò)早地或者在還沒有充分接受國(guó)學(xué)教育的情況下被送到異國(guó)他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)，在缺失母語(yǔ)文化的環(huán)境中很容易迷失了自我，不僅難以融入當(dāng)?shù)氐奈幕諊踔林饾u喪失了對(duì)于母語(yǔ)文化的認(rèn)同，終在心理、社交等方面都出現(xiàn)了問(wèn)題。相反，當(dāng)一個(gè)孩子具備了一定的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)與底蘊(yùn)時(shí)，他反而能夠表現(xiàn)出足夠的自信與活力，吸引外國(guó)同學(xué)的關(guān)注與喜愛，較好地適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。 為此，學(xué)校格外注重中國(guó)傳統(tǒng)文化氛圍的創(chuàng)建，努力營(yíng)造書香校園。在不同的年級(jí)教授相適應(yīng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓《三字經(jīng)》，《千字文》，《大學(xué)》等古典著作融入在每一孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。此外，學(xué)校的中外教師配置大致保持在1:1的比例，從而**了中英教學(xué)互不偏廢。無(wú)論孩子們未來(lái)在世界的哪一個(gè)角落學(xué)習(xí)**，無(wú)論畢業(yè)后的他們身邊生活著什么樣膚色的朋友，祖國(guó)燦爛智慧的文化始終鐫刻在心中。 “幸福教育”與“生命教育”陪伴孩子茁壯成長(zhǎng) 根據(jù)荊校長(zhǎng)的介紹，燎原雙語(yǔ)學(xué)校正努力打造成為一所追求幸福教育與生命教育的樂(lè)園，而不再停留在“出路教育”與“成功教育”階段。在他看來(lái)，教育目的不是“出路教育”所追求的脫貧與生存，也不是“成功教育”所推崇的成就與名利。因?yàn)檫^(guò)分追求所謂的“成功”往往使人內(nèi)心浮躁，心胸狹隘，目光短淺，更加難以感受學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)與充實(shí)，無(wú)法滿足孩子的心靈需求與社交需求。 而幸福教育才是教育的內(nèi)容與內(nèi)涵，學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生的全面品格、卓越學(xué)術(shù)、成熟情商、人文修養(yǎng)、積極心態(tài)、綜合素質(zhì)和健康心理。當(dāng)一個(gè)孩子的身心得到了全面的發(fā)展，內(nèi)心足夠的堅(jiān)強(qiáng)成熟，他一定能夠滿懷幸福地生活，而不是為了獲取高分機(jī)械地學(xué)習(xí)。生命教育則是教育存在的意義，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子敬畏自然、珍愛生命、感恩社會(huì)、包容他人，具有平和心態(tài)，獨(dú)立思想與自由信念。它讓孩子們懷揣一顆感恩之心，懂得博愛，樂(lè)于奉獻(xiàn)，懂得“別人的生命因自己的存在而美好”。生命教育超越了傳統(tǒng)意義上的出路教育和成功教育，是教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，也必定以其“先進(jìn)性”引領(lǐng)當(dāng)下的教育，又必定會(huì)因其“本源性”贏得市場(chǎng)。 “立德立業(yè)，為世作則”乃教育根本，學(xué)生除了需要掌握適應(yīng)全球化社會(huì)所需技能，更重要的是要樹立品格，并以正能量感染他人及世界。上海市燎原雙語(yǔ)學(xué)校回歸教育本質(zhì)，喚醒孩子真實(shí)自我，尊重孩子個(gè)性規(guī)律，挖掘孩子本俱潛能，協(xié)助孩子提升智慧。培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂、國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則、積極參與國(guó)際合作的國(guó)際化雙語(yǔ)人才，陪伴學(xué)生身、心、靈健康、和諧地成長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和生活技能的同時(shí)，提升內(nèi)在品格、情商、潛能與創(chuàng)造力，豐富心靈情感，提升人文精神，成為精神上獨(dú)立和自由的人，終了知生命意義，豐富生命內(nèi)涵，為人類與自然的和諧發(fā)展奉獻(xiàn)價(jià)值。 教育是能量的流動(dòng)，是生命與生命的交流 在燎原雙語(yǔ)學(xué)校，從學(xué)校管理到課程建設(shè)，從教師培養(yǎng)到課外拓展課程的開設(shè)，無(wú)不表現(xiàn)出崇尚交流，互動(dòng)與表達(dá)的校園精神。如實(shí)行雙班主任制，每個(gè)班級(jí)中文班主任各配備一名，相互配合促進(jìn)。在學(xué)校管理，課程設(shè)置等諸多方面充分讓中國(guó)教師與外教參與進(jìn)來(lái)，彼此交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件。此外由于是寄宿制學(xué)校，每天都多出了兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間，孩子們就在專業(yè)老師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣愛好免費(fèi)選修拓展課程，范圍涵蓋科學(xué)，運(yùn)動(dòng)，人文，藝術(shù)等近200多個(gè)種類，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，也拓展了多元文化的全球視野。正是學(xué)校自始至終的堅(jiān)持與追求，才創(chuàng)造了80%畢業(yè)生進(jìn)入世界學(xué)校且多年獎(jiǎng)學(xué)金總額居加拿大之冠的喜人成績(jī)。 當(dāng)然讓燎原自豪的并不是擇校成績(jī)，而是徹底擺脫“洋高考”枷鎖，更關(guān)注孩子品格與情商教育的辦學(xué)模式所取得的突破。引導(dǎo)孩子們提升智慧，培育品格，奉獻(xiàn)社會(huì)，參與慈善成為學(xué)校的**重點(diǎn)。 在燎原，我們處處可以感受到孩子們的純樸和善良，禮貌和謙和。荊校長(zhǎng)相信，如果一個(gè)孩子品行端正，心地善良，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)他人的意識(shí)，加上孩子成熟的情商，獲取知識(shí)只是一個(gè)自然的結(jié)果。一所推崇古風(fēng)育人，中西合璧的學(xué)校，一所堅(jiān)持幸福教育與生命教育的學(xué)校，在日益浮躁的國(guó)際教育市場(chǎng)中顯得難能可貴。

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