2020年青年節

俞敏洪老師和我們一起

共話教育 展望未來

給當代青年和家長

帶來充滿希望和正能量的專題演說

這場直播給無數“后浪”帶來不凡的體驗

也讓更多人對世界有了全新的理解

新東方國際雙語學校已經把直播的滿滿干活整理完畢，請大家盡情閱讀?

在俞敏洪老師看來，世界正在成為日趨完善的整體，每個國家、地區的家庭都在經受著全球變化的考驗，真正的教育已經越來越淡化“全球”的概念，因為無論身在世界何地，都應該理解世界需要什么樣的人才?家長應該培養什么樣的孩子?一個孩子的全面成長，到底需要哪方面的能力?面向未來的時代，應該具備什么樣的能力?

帶著這些振聾發聵的問題，俞敏洪老師為我們層層剖析“全人品格”的真正含義：

為什么要培養全人品格?

成功人士的七大要素

俞敏洪老師在直播中提出，美國的一項研究中表明，成功人士必備的七大要素：好奇、堅毅、自我控制、熱情、感恩、樂觀及社交情商。“選取了不同家庭、不同生活背景、不同出生地區的幾千個成功人士做出相關研究，與之成功相關聯較為緊密的就是這七大要素。”

1.好奇：一個人對世界保持好奇心，是一個人生命的基礎，當成年人失去光彩的那一刻，就是對這世界失去好奇心的時刻。

2.堅毅：克服困難勇往直前。面對困難不退縮，心中有大格局，終會“柳暗花明又一村”。俞敏洪老師歷經三次高考、大學時期肺結核住院、申請美國留學屢次失敗，這些困難都沒有讓他彷徨和退縮，而是更堅定自己的目標，踏實前行，用堅毅的品格努力成長。就像新東方的經典名言—— “從絕望中尋找希望，人生終將輝煌”。

3.自我控制能力：下定決心朝著目標前進，不會因為別的因素影響自己的計劃，當你愿意享受延遲滿足時，快樂是成倍的。

4.社交情商：走出虛擬世界，走進真實的人群，有能力與大家和諧相處，有能力影響他人，有能力組建團隊，產生更大的價值。

5.熱情：對生活時刻充滿熱愛和希望，對美好的事物充滿期待。

6.感恩：不僅對父母親朋常懷感恩之心，也對整個社會和時代心存一份善意和謙卑。

7.樂觀：面對暫時的困難，始終相信會有更好的結果讓自己擁有巨大的力量。

這被世人爭相傳頌的“七大要素”幾乎是全人品格的經典寫照，面對如此高難度的要求，在我們教育環境下的孩子們又表現如何呢?

中國孩子的現狀

大多數中國孩子在學習和探索過程中，都會遇到很多問題：

1. 對于知識(考試)的狹隘的、被動的獲取，并沒有完善的知識結構，家長也會不自覺地以分數為核心，從而導致孩子注重結果，而不關注過程。

2. 因為被動接受知識，所以在很多方面缺少獨立思考能力、想象力、創造力和獨立精神。

3. 獨生子女家庭占大多數，在成長過程中以自我為中心的排他主義現象盛行，嚴重缺乏換位思考能力。

4. 情緒控制能力差、極端思維比較嚴重。

5. 因為成長環境相對簡單，對社會內在運營邏輯缺乏理解和寬容。

6. 成長環境優渥造成的抗打擊能力不強。

7. 在面對生命不可承受之輕時，缺乏家國情懷和憂國憂民擔當。

面對全人品格的高標準、嚴要求，中國孩子的現狀還有很多不足，那么究竟什么才是真正全人品格的含義?家長和學校要怎么共同努力才能讓孩子有機會成就自我，擁抱世界呢?俞敏洪老師又為我們指明了方向。

什么是全人品格?

全人應該具備的六個基本素質

1. 智能。全人的“全”，首先指的是智能上的發展，這包括學習、識記相關信息的能力，創造性、批判性思維能力，比較、分析能力，提出和解決問題的能力等。

2. 情感。情感指的是人對那些吸引他、感動他的事物的關注和關懷，全人教育非常強調學生的心理健康，并鼓勵學生關懷他人。

3. 身體。身體上的發展“不僅包括健康、營養好、體格健壯，也指能夠意識到身體不可能完全承受感情的壓力和創傷，而且可以表達某些無法用口頭和數學語言來表達的緘默知識”。身體上的發展包含了比生理健康更加廣闊的內容。

4. 社會性。這主要是指人道德層面的發展。因為每一個人都不可避免地要在一定的社會環境中生長，其語言情感發展都受到他與他人交往行為的影響，因而人際交往必須有利于人的生長與發展，故而隆·米勒認為全人教育在本質上應該是道德的。

5. 審美。這是指教育要培養人對美的熱愛，鼓勵兒童發展想象力和創造力。全人教育非常重視藝術方法的作用。

6. 精神性。這是全人教育的核心概念，精神性具有統領地位。精神性比知識、技能更加重要，教育不僅僅是知識的傳遞和技能的培養，還應更著重對人的情感、創造力、想象力、同情心、好奇心等內在情感體驗與人格的全面培養，從而使人達到精神性與知識、技能的統一。

全人概念在中國的體現

德：人品、品格、道德、公德：善良、大方、狹義。

智：知識、眼界、見識，想象力，創造力。

體：身心健康，體育愛好，群體善處。

美：對生命的熱愛、對大自然的美感、對藝術的喜歡。

勞：獨立能力、自我生存能力、自己動手能力。

從以上內容中不難看出，全人教育關注每個人智力、情感、社會性、物質性、藝術性、創造性與潛力的全面挖掘，尋求人類之間的理解與生命的真正意義，強調學生人文精神的培養，鼓勵跨學科的互動與知識的整合，主張學生精神世界與物質世界的平衡，注重生命的和諧與愉悅，希望培養具有整合思維的世界公民。

那要如何達成這個目標，怎樣將孩子置身于“世界”這本博大的教材當中，去具備真正的全人品格呢?

怎樣培養全人品格?

家長引導與助力

俞敏洪老師在直播中提到，每個孩子出現的問題，不僅僅是孩子的問題，也是整個家庭和社會需要亟待解決的問題，身在教育較前線的不只是學校里的老師，還有朝夕陪伴在孩子左右的父母。孩子是父母的影子，父母是孩子的鏡子，如何在言傳身教中給予孩子更多的引導?如何在有限的資源中給予孩子更多認識世界的渠道，俞敏洪老師給出了中肯的建議：

? 給孩子更加廣闊的閱讀環境和機會。

? 讓孩子有機會接觸不同的文化和社會。

? 就遇到的問題和主題，和孩子進行多角度的討論和思考。

? 讓孩子從小**承擔責任，為自己的行為和思想負責。

? 如果有可能，為孩子選擇更加開放的教育體系。

? 全人教育和國際教育不是數典忘祖，而是扎根自己的文化。

國際教育引領成長

IB課程 的十大培養目標

與孩子成長密不可分的家庭教育是**步，適合孩子成長的學校教育是第二步，在越來越多追求教育個性化的時代，更多家長在孩子培養過程中，開始接觸和了解國際教育。

說到國際教育， IB課程 已經成為一個繞不開的話題。迄今**，全球近百個國家的千余所大學與國際組織(IBO)有穩定的契約關系，IB在全球的學校認可度都很高，美國和加拿大的上千高校都接受IB為入學資歷。哈佛、耶魯及普林斯頓等常春藤大學甚至允許成績優異的IB學生直接跳級讀大二課程，幾乎英國的所有大學都接受IB，包括牛劍等世界大學。

面對如此突出的成果， IB課程 培養的究竟是什么樣的人才呢?IB課程希望孩子成為探究者、思考者、交流者、敢于冒險的人、知識淵博的人、有原則的人、富有同情心的人、心胸寬廣的人、全面發展的人、善于反思的人。而這些培養目標與“成功的七大要素“不謀而合，也與全人教育的核心理念緊密貼合，IB教育理念已經成為孩子具有國際視野和全人品格的不二選擇。

國際教育的優勢

國際上超強競爭力的課程體系、開放的思維、多角度探尋真理的方式、理解世界的能力，都成為國際教育在全人培養模式中的重要砝碼。

俞敏洪老師在直播中向廣大家長和青少年介紹，如何判定國際教育的標準：

國際教育不一定是到國外去讀書，也不一定是上全部英文教學的學校。

中國語言和文化的功底，是國際教育的**步，其次才是英語水平。

國際教育是一種面向世界的人生態度和世界觀的了解，是一種全球化的視野。

國際教育是一種思考能力的訓練，是獨立思考和批判性思維訓練。

語言、文化、思想、規范的全方位理解，包容，才是國際教育的本質。

然后才是選擇什么樣的學校和去什么樣的國家讀書的問題。

面對世界紛繁的競爭，俞敏洪老師明確提出，每一個接受國際教育的孩子，都將獲得寶貴的“全球能力”，這種能力是是審查地方、全球和文化間問題的能力，理解和欣賞他人的觀點和世界觀的能力，與來自不同文化的人進行公開、適當和有效的互動的能力，以及為集體福祉和可持續發展采取行動的能力。

擁有這些能力還要做到：學好英語是;擁有強大的中國語言和文化功底;對世界各地宗教習俗的了解、對國家政治體系和運營模式的了解;對經濟規律、商業規律和科技發展的了解;擁有一項自己喜歡并且可以深入的研究、摒棄純粹的中國式思維，去到有得地方去發展、去奮斗!

整場直播在家長們的精彩彈幕與依依不舍中落下帷幕，相信每一個走進直播室的家庭都收獲滿滿，希望在這一段金句良言中，有機會為孩子挑選更加適合的教育之路，真正培養出具有全球視野和全人品格的國際人才。