蘇媛

執(zhí)行校長

非常榮幸能加入君誠這個大家庭，與“君”共同開啟君誠第三個十年的教育征程。初見“君誠”校名，便引發(fā)了我的好奇，使我聯(lián)想到中國傳統(tǒng)中理想的君子人格與國際教育之間的關(guān)系，校名所體現(xiàn)的學校的價值定位和教育追求正與我的價值觀相契合。我想就君誠學校的校名引申開去，談?wù)剬@兩者之間關(guān)系的一些理解。

君誠之君，君子也，所謂君子，是儒家體系中的一種理想人格范式。至圣先師孔子曾經(jīng)這樣定義過“君子”，“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子”。君誠之誠，誠意也。“欲修其身者,先正其心；欲正其心者，先誠其意”，誠意為正心之基礎(chǔ)，立意至誠而后方可正心、修身、齊家、治國、平天下。由個人修養(yǎng)而達于天下情懷，是成為對社會有用之才的必經(jīng)步驟。

君誠的第三個十年，在課程的引入和建立上，將更具雄心和國際視野，雙軌推進IB課程體系和劍橋IGCSE與A Level課程體系，補充和夯實已有的CCSS美國州立課程標準和AP課程，在現(xiàn)今不確定的國際政治環(huán)境下，為孩子營造更廣闊的教育出口，為家長提供更多元的教育選擇。基于多年的一線教育實踐和深度參與的IB課程改革，我認為課程是一個學校的核心，它直接體現(xiàn)出學校的愿景使命和價值觀，直接指導著老師們每日的教學實踐，有了扎實的課程設(shè)計，和教育者們專業(yè)敬業(yè)的工作態(tài)度，“如切如磋、如琢如磨”的同儕合作，便能期待見證孩子們的成長和發(fā)展，見證“君子”人格品格的形成，見證國際舞臺上的中國“敘事”。