北京陽(yáng)光喔作文介紹

“陽(yáng)光喔”的來歷

2002年的一次課堂上，羅珠彪老師問大家：“同學(xué)們，今天羅老師要給咱們的培訓(xùn)班起個(gè)名字。但我想把這個(gè)命名的權(quán)利交給你們，大家說，叫什么好？”孩子們七嘴八舌地出起了主意，然后在黑板上寫下自己心儀的幾個(gè)命名。十分鐘后，幾個(gè)候選方案中，“陽(yáng)光屋”的得票率居于前列，羅老師也為這個(gè)陽(yáng)光溫暖的名字暗自開心?？墒乔巴ど套?cè)時(shí)，這份開心戛然而止——“陽(yáng)光屋”的名字被注冊(cè)了！“隨便注冊(cè)一個(gè)孩子不喜歡，還是回去問問他們的想法吧～”，羅老師有些郁悶地想。第二次征求意見，孩子們嘰嘰喳喳出了很多主意。

“陽(yáng)光屋不行，陽(yáng)光'喔'總可以了吧？”突然，班上一個(gè)平時(shí)較為內(nèi)向的女同學(xué)，弱弱的聲音引起了大家的注意，“我看見陽(yáng)光，大聲地呼叫'看，陽(yáng)光喔'～多好，又響亮，又開心！”

這一天，這個(gè)響亮而歡樂的名字讓全班孩子高舉雙手，全票通過?！般逶￡?yáng)光之下，在陽(yáng)光中歌唱和成長(zhǎng)”——這是羅珠彪老師當(dāng)年踏上教育培訓(xùn)之路的初心。

寄語：“借鑒生態(tài)文明的理論，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、文化素養(yǎng)、職業(yè)潛能四個(gè)方面建立完善的語文學(xué)習(xí)指數(shù)，根據(jù)大數(shù)據(jù)建立完整的語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓語文教育回歸人文本真?！?br />
全國(guó)教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題《通過作文教學(xué)早期培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論與實(shí)踐研究》總課題負(fù)責(zé)人

中國(guó)教科院教改實(shí)驗(yàn)區(qū)特聘專家

西南大學(xué)文學(xué)學(xué)院語文教育研究所特聘教授

全國(guó)教育科學(xué)十三·五課題組組長(zhǎng)

自1988年起，羅珠彪先生就開始從事語文教學(xué)工作，致力于語文教育的理論與實(shí)踐。2003年，陽(yáng)光喔教育機(jī)構(gòu)正式成立，按照“遵循成長(zhǎng)規(guī)律，建設(shè)和諧環(huán)境，提升學(xué)習(xí)效率”的理念，以“語文讓生命更精彩”為宗旨，結(jié)合語文的“學(xué)科學(xué)習(xí)、生命發(fā)展和文化傳承”三大價(jià)值，建立了語文教育中關(guān)于創(chuàng)新人才的“廣博度、典雅度、深刻度、創(chuàng)新度、和合度”五大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)框架，開發(fā)了傾聽力、閱讀力、研學(xué)力、思維力、口語力、寫作力和表演力等七大能力提升的基礎(chǔ)課程、能力課程和專業(yè)課程，形成了“知識(shí)能力——文化素養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)新寫作”相結(jié)合的“陽(yáng)光喔語文教育結(jié)構(gòu)”。

創(chuàng)新的語文教育理念

陽(yáng)光喔認(rèn)為，語文是一個(gè)從吸收——處理——輸出的循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)。

它就像一棵樹。

“聽、讀、研”構(gòu)成語文素養(yǎng)的吸收系統(tǒng)：一個(gè)人從有自主意識(shí)起，就在與外部世界的不斷交流中、自主探索和學(xué)習(xí)過程中，吸收語文素養(yǎng)；

“思”是語文素養(yǎng)的處理系統(tǒng)：理性、邏輯、空間、逆向、感性、抽象等不同類型的思維模式，構(gòu)成了語言的組織方式。6-12歲是一個(gè)人思維模式形成的關(guān)鍵期，通過有計(jì)劃，有意識(shí)地引訓(xùn)練，可以為孩子一生的思維與表達(dá)形式奠基；

“說、寫、演”是語文素養(yǎng)的呈現(xiàn)系統(tǒng)：語文素養(yǎng)有溝通工具、求學(xué)或職場(chǎng)功能與表達(dá)情感，體驗(yàn)幸福人生三種不同功能的外化形式；所以陽(yáng)光喔依照語文的使用目的，將語文劃分為工具語文、成功語文及幸福語文三大類型。

綜上所述，陽(yáng)光喔認(rèn)為“聽、讀、研、思、說、寫、演”是構(gòu)成語文學(xué)科的7項(xiàng)能力，通過系統(tǒng)訓(xùn)練這7項(xiàng)能力，可以有效提升孩子的5大人文素養(yǎng)，達(dá)到全面解決孩子語文問題，有效提升綜合素養(yǎng)，讓孩子的成長(zhǎng)更精彩的教育目標(biāo)。

13579全路徑語文學(xué)習(xí)理念

系統(tǒng)地闡釋了語文學(xué)習(xí)從目標(biāo)----價(jià)值----素養(yǎng)----能力----標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)律和學(xué)習(xí)解決方案

它包含：

1——一個(gè)宗旨：語文讓生命更精彩（終身發(fā)展）

3——三大價(jià)值：

工具價(jià)值：語文是一種表達(dá)工具和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具。

成功價(jià)值：語文涉及能力、思維、境界、素養(yǎng)、文化、人格等，這些關(guān)乎孩子未來的成功。

幸福價(jià)值：語文是情商與智商的組合，是一種有品質(zhì)的生活方式。

5——五大素養(yǎng)：

淵博感：孩子用思維激活大腦中存儲(chǔ)的信息多少，會(huì)表現(xiàn)出不同的淵博感。

文化感：孩子在不同場(chǎng)合所選擇的表達(dá)方式和文字典雅度，會(huì)表現(xiàn)出不同的文化感。

厚重感：孩子對(duì)每個(gè)人或每件事情的感悟程度不同，會(huì)表現(xiàn)出不同的厚重感。

聰明感：孩子看問題的角度不同，表達(dá)方式不同，會(huì)表現(xiàn)出不同的聰明感。

幸福感：孩子對(duì)已經(jīng)發(fā)生過的事實(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的看法，會(huì)表現(xiàn)出不同的幸福感。

7——七大能力

傾聽力：包含關(guān)注力、記筆記、聯(lián)想與反思等能力。

閱讀力：包含經(jīng)典誦讀、快速閱讀、歸納概括、分析理解等能力。

研學(xué)力：包含社區(qū)研學(xué)、自然研學(xué)、科技研學(xué)、文化研學(xué)、藝術(shù)研學(xué)等能力。

思維力：包含形象思維、邏輯思維、發(fā)散性思維、批判性思維、哲學(xué)思維等能力。

口語力：包含對(duì)話、主持、演講、辯論等能力。

寫作力：包含文筆基本功、體裁構(gòu)篇、主題立意、材料加工等能力。

表演力：包含秀自我、秀親人、秀朋友、秀風(fēng)俗等能力。

9——九級(jí)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

通過9個(gè)等級(jí)的科學(xué)進(jìn)階訓(xùn)練，全面解決孩子語文學(xué)習(xí)中的問題，有效提升綜合素養(yǎng)。

了解我們

陽(yáng)光喔正式成立于2003年，其前身是創(chuàng)辦于1988年的羅老師作文課堂。

通過三十余年的積累與探索，羅珠彪老師帶領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)根據(jù)對(duì)語文深刻獨(dú)特的見解，并結(jié)合中國(guó)語文教育改革方向，對(duì)陽(yáng)光喔的產(chǎn)品不斷磨礪、改進(jìn)升級(jí)，以“古代文學(xué)、閱讀賞析、創(chuàng)新作文”為三條主線，自主研發(fā)了完善的課程體系及教育體系，為希望提升語文素養(yǎng)的孩子們提供了有效的學(xué)習(xí)方法與途徑。

如今，陽(yáng)光喔堅(jiān)持國(guó)家的教育方針，秉承育人的理念，以全面提升學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，發(fā)揮多年對(duì)教育研究的優(yōu)勢(shì)，全方位展開學(xué)生和教師的培訓(xùn)。

公司不僅提供傳統(tǒng)的線下教學(xué)服務(wù)，還搭建了線上教學(xué)平臺(tái)，為各地中小學(xué)生語文學(xué)習(xí)乃至學(xué)校語文教學(xué)提供整體解決方案及培訓(xùn)服務(wù)。

目前陽(yáng)光喔直營(yíng)和加盟學(xué)校已發(fā)展到北京、武漢、廣州、深圳、重慶、?？凇㈤L(zhǎng)沙等數(shù)十個(gè)城市，贏得了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持。

企業(yè)文化

愿景：語文為成長(zhǎng)鋪路，文化為生命鑄魂

使命：語文讓生命更精彩

價(jià)值觀：創(chuàng)新自我，服務(wù)他人